En el marco de Políticas Educativas de la Universidad Austral, ayer asistí a una charla brindada por el Dr. Axel Rivas, investigador del CIPPEC y actual dirctor de la Universidad de San Andrés.



En la charla hubo muchas, muchas cosas interesantes. Muchas que intuía, muchas que me impactaron.


Resumo  aquí mis apuntes, porque creo que pueden servir a quienes quieran investigar sobre escuelas que ofrecen alternativas a la educación tradicional (que espero que cada vez sean más y en algún momento no necesiten ser señaladas) y porque el amplio espectro bibliográfico -algunos ya los he leído- es una interesante introducción como para entender de que se habla cuando se habla de innovación en educación. 


A partir de aquí, mi libre interpretación de lo escuchado


Para que suceda, la innovación educativa debe darse en tres niveles:


Política educativa
       Las políticas públicas deben destrabar, potenciar, transformar y formar. Y poder manejar los dos velocidades: de la burocracia (sumamente lenta) y del aula (sumamente rápida).

Institucional
       las escuelas deben trabajar sobre su proyecto, deben tener constancia, deben estar siempre en la búsqueda y deben ser estables -a nivel planta funcional-. Deben autoevaluarse permanentemente ¿Qué funciona y qué no?.

Aula
      en el aula se debe estar permanentemente en situación de indagación: preguntas + relatos + desafíos. Acción + experiencias + proyectos. Pesonalización + transformación. Debe producir justicia.

En la educación tradicional el motor de la escuela era obligación, temor y la promesa de un futuro mejor y el objetivo la repetición y la dominación cultural. Desde hace 40 años, la educación surge como derecho, lo cual cambia el paradigma.

ESCUELAS INNOVADORAS (Surgen como alternativas / experimentales)

Innova school Perú: Aprendizaje híbrido, las premisas de la metodología son: autonomía, aprendizaje colaborativo, tecnología integrada. Presencial pero digital: los contenidos se encuentran en una plataforma que los presenta al alumno en forma personalizada de acuerdo a sus avances. El docente se presenta como facilitador, guía, tutor

Colegio Monserrat de Barcelona: Aprendizaje basado en proyectos. Trabaja con las inteligencias múltiples. 

Horizonte 2020 (jesuita) - España. Trabajo por proyectos, parejas pedagógicas interdisciplinarias. Creer, poder, hacer.

Quest to learn (Nueva York) - Basada en gamificación. 100% videojuego o juego analógico. Pertenece al movimiento EDUTAINMENT. escuela pública.

Redes de tutoría (Mexico): Se trabaja por temas de interés. Se festeja el aprendizaje, y como premio el alumno pasa a ser tutor. El que tutorea no enseña, pregunta para que en el aprendiz aflore la necesidad de saber 

Pedagogía Fontan (Colombia). Al estudiante se le da una guía (taus) que debe completar. Es 100% autónomo. El docente es sólo un guía.

Gimnasios Cariocas (Brasil). Estatales, para prevenir la deserción en barrios vulnerables.

En Argentina y estatal: Escuelas PRO-A (Córdoba) - secundarias orientadas en tecnología (biotecnología)

POLITICAS PUBLICAS INNOVADORAS

Charla TED de Gloria Vidal "Transformar la educación en América Latina" 



MIRANDO AL FUTURO

Knewton: proyecto educativo con inteligencia artificial. Ya cargó en su big data todo el contenido de Santillana. Promete personalizar la educación gracias a la AI. Quiere ser el Google de la educación. ¿Lo logrará?

TEMAS PARA PROFUNDIZAR/LEER

Ecosistemas de innovación

Documento de CIPPEC "Inspiraciones alcanzables"

Libro "Lo aprendí en la escuela ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar?" Análisis de 12 escuelas que tuvieron mejoras constantes por 10 años en las evaluaciones internacionales. ¿Cómo lo hicieron?

50 innovaciones educativas (CIPPEC) entr ellas: cultura maker, programación, tertulias literarias. Todas son "caballos de Troya" que inducen a cambios dentro de la institución.

"Recuperar la pedagogía, de lugares comunes a conceptos claves" Phillippe Meirieu

"La escuela de las oportunidades, ¿Qué es una escuela justa?" Dubet


Fueron 3 horas muy interesantes, llenas de información. Me fui con la idea "no estamos solos" y que, por suerte, la tecnología -el lugar donde me muevo con comodidad- juega un rol preponderante en este nuevo enfoque. Si ella no hubiese avanzado como lo está haciendo, ¿serían los avances tan significativos?

Los que me leen saben que soy bastante fanática de la tecnología, y como supondrán, no puedo vivir sin celular.
Siempre amé la marca HTC, mucho antes de que fuese lider (y cara), cuando nadie la conocía yo tenía un HTC 621 (todavía lo tiene mi padre y hace algunos experimentos con él) que tenía Windows Mobile 6 y Wifi ... hablamos del 2007.
Cuando pude, me compré un HTC One X... hermosa máquina. Hasta que mi perra lo tiró al piso y quedé sin parlante externo. Supuse que podría sobrevivir con auriculares... pero no fue así. A la primer oferta de Coto, me compré un BGH Joy Smart AXS II D, buena cámara, mucho espacio de memoria interna (16Gb y 2Gb de RAM).

Empecé a instalar Apps. Facebook, WhatsApp, Twitter, Instagram... Ah, no. Instagram no porque ya no hay espacio. Lector de QR? Tampoco. Menos Messenger de Facebook!

Entré en desesperación. Le había colocado una SD de 16Gb y pasado todo lo que se podía a ella, además de setear que el almacenamiento por default estaba en la SD. Nada. Cada foto que sacaba me avisaba que me estaba quedando sin espacio. 8 fotos y un video!!!! Lo peor, es que cuando entraba a ver el espacio de almacenamiento me decía que de los 16Gb internos... nada estaba utilizado, pero sin embargo con la instalación común no podía accederlos, y tampoco podía mover aplicaciones a esa zona que, para mí, era vital.

Leí muchos foros, muchos usuarios con el mismo problema, ninguna solución. Me decidí a probar... perdido por perdido, ya estaba mirando con amor otros celulares que me aparecían constantemente en mi navegador tratando de tentarme... (sabemos que si buscamos algo en internet... enseguida los depredadores de la web van a empezar a ofrecernos lo que tanto queremos, a todos los precios y de todos los colores posibles, hasta que caigamos en la tentación del consumo).

Primero, rooteé el teléfono (no sé si existe ese verbo, significa que me habilité derechos de Root con la Apk KingRoot bajada desde el navegador (ojo, las que están en AppStore no son muy confiables)
https://kingroot.net/es/

Una vez que fui Root descubrí que los 16Gb el Android los veía como una segunda tarjeta SD, de manera que nunca iba a llegar a ella por las Apps comunes que vienen en el celular.

Entonces instalé Link2SD desde GooglePlay y comencé a pasar lo que tenía instalado (las 4 Apps que me había permitido). Pude pasar todo menos las de Google. Con esto logré 500Mb disponibles de "Almacenamiento del Sistema". Lo unico que debo cuidar ahora, es que cada vez que instalo algo, después abro Link2SD y lo paso a la tarjeta (realmente es a esa partición que tenía oculta e inalcanzable).

Así que ahora estoy feliz... con 10Gb libres de almacenamiento interno y 14Gb libres en la tarjeta SD


Espero que mi experiencia sirva para alguna otra persona desesperada como yo!
El 2do reto de la semana del MOOC sobre pensamiento computacional educativo es sobre solucionar un problema que esté rondando en tu cabeza utilizando, por supuesto, el pensamiento computacional mediante algoritmos y las herramientas que se emplean comúnmente: diagramas de flujo y pseudocódigo.

Voy a darle un giro al reto, contando lo que hicimos al comienzo de este año con mis alumnos de primer año (13 años) en la materia educación tecnológica.

El primer día de clase, hablamos sobre la tecnología, y como trabajo práctico les pedí que hagan un MEME (¿Un meme profe? ¿En serio?). A la izquierda, pueden ver uno de ellos :-).

¿Qué tiene que ver con el pensamiento computacional? A la clase siguiente, hablamos de cuáles habían sido los pasos que habían realizado para hacer y enviar esa imagen con texto. Les presenté un gráfico de ejemplo y les hablé de los algoritmos y del DIAGRAMA DE FLUJO.

Les mostré un diagrama de flujo hecho por mí, donde resolvía el algoritmo "cómo hacer un diagrama de flujo". Y les pedí que ellos me devolvieran su algoritmo sobre "cómo hice el meme".

No hablé aún de pseudocódigo, pero ya llegaremos....

Mi algoritmo (hecho en Lucidchart)



Uno de los algoritmos de los chicos (no está perfecto, pero está HERMOSO):
Amo los robots... ¿quién no soñó con armar uno, o por lo menos poder manejarlo? Desde Wall-e y Eva, R2D2 y C3PO, B9 de "Perdidos en el espacio" y por que no, Bender de Futurama, todos siempre me fascinaron. Y en el fondo pensaba en su programación, en su armado.

Resultado de imagenHace unos años llegó al cine de la mano de Disney mi robot más amado, hasta diría que el más "alcanzable". BayMax, de la película "Grandes Héroes". Un robot médico, con la historia clínica personalizada de su paciente asignado.... no estamos muy lejos de lograrlo, no?

Pero dejando atrás los sueños, este año tuve la oportunidad de acercarme a la robótica educativa, participando en varios proyectos, lo que me lleva hoy a escribir este post, para contar mi experiencia, pensando que puede servirle a otros educadores que quieren explorar esta herramienta en el aula.

Lo primero que llevé al aula, un pseudo-robot, que me sirvió para que los chicos puedan diferenciar lo eléctrico de lo electrónico, fue el vibrabot. Un motor, unas baterias, un vaso o una lata, 4 marcadores, unos tornillos. Increible la felicidad de chicos de 13/14 años. Armando, desarmando (algunos motores los sacamos de lectoras de CD/DVD viejas), tuneando.



Después, conseguí unos Arduino Uno, y empecé a probar motores y leds con S4A (Scratch para Arduino), Snap y con Arduino "puro". En casa armamos un autito con una botella de agua de 500cc, un motor movido con el Arduino. Atrás, adelante. Tuvo sabor a poco y la tensión de la correa era difícil de lograr, había que trabajar con el soldador... nunca pasó de un prototipo (con mi familia nos divertimos bastante).

Empecé a pensar que una forma económica de hacer un robot, y de involucrar a los chicos en el proceso, era utilizar la impresora 3D junto a las placas Arduino y los motores, así con un compañero, Simón Yagás, preparamos unos "TITO", una versión de OTTO, un proyecto libre con Arduino Nano, 4 motores servo y sensor de proximidad.




La verdad, nunca logramos hacer que quede tan lindo como el del video. Los motores no tenían la fuerza suficiente, o las impresiones no encastraban perfectamente. Probamos que los chicos programen con Snap (chicos de 10 años en promedio). Los chicos felices, entusiasmados, a veces un poco frustrados, pero.... ¿no es parte de ser un inventor / programador / MAKER el frustrarse y aún así volver a intentarlo? Agradezco a Chicos.Net y el C3 la experiencia.

DashAsí, empecé a pensar que era hora de probar algún robot comercial. Mis amigas de Chicos.Net tienen un DASH, un robot adorable de Wonder. Me lo prestaron. Lo llevé a casa, bajé la App en la tablet, y con mi hija de 11 años empezamos a programar. La programación es con bloques, como Scratch y como se está enseñando a programar a los niños hoy. Un ojo grande, leds de colores, un andar con varias velocidades.... no es BayMax, pero por unos días fue la mascota de la casa. La programación es intuitiva, con actividades que van subiendo en complejidad, los sensores de proximidad y de sonido y la posibilidad de hacerlo girar en diferentes ángulos, y unos ruiditos simpáticos que te avisan cuando hace mucho que no lo usas, realmente nos entretuvo por varios días. Armamos historias, jugamos a las escondidas... y aprendimos a programarlo. Muy recomendable (quizás no por su precio) para chicos de 6 a 12 años aproximadamente.... lo que no sé es cuán escalable es. Mi hija, después de 15 días, pensaba que lo mejor sería si consiguiésemos uno roto para desarmar y analizar cuantos motores, sensores, leds tenía... para hacer uno nosotras.

Resultado de imagen para rover robot arduinoEnvalentonada por las formas "redondeadas" intenté con Juno, otro proyecto libre con Arduino. Tampoco conseguí motores con la fuerza suficiente (como me pasó con OTTO). Intercambiando amigos con Gustavo, otro amigo, él terminó realizando un lindo auto manejado vía Bluetooth adentro de un tupper con Arduino Uno. (Tupper y cajas de cartón, más livianos que las impresiones de Juno).

Siguiendo en la búsqueda de llevar la robótica a la escuela, ayer hice una capacitación los Lego WeDo 2.0. Lindo. Casi casi cumple con todos los requerimientos. El espíritu MAKER está en los ladrillos, engranajes, motores. La programación nuevamente es iconográfica (por bloques). El software se baja a una tablet o máquina con Windows, el requerimiento es que tenga Bluetooth. Las actividades están muy bien explicadas y la sensación de armar desde cero es inigualable. Creo que a diferencia de Dash, al poder "armar y desarmar",  los proyectos en los que se puede utilizar son mucho más variados y generan una sensación de DIY (Do It Yourself) que genera mucho placer. A nivel programación, no difiere mucho. Son bloques propietarios, restringidos (por ejemplo, WeDo no tiene condicionales, aunque tiene loops). El kit trae sensores de movimiento y de inclinación. Y simula sensor de sonido utilizando el micrófono del equipo donde está instalado el software.
                                         La imagen puede contener: interior

Definitivamente, sigo pensando que lo mejor es tener tu placa, tu Arduino, tu protoboard, tus leds, motores y sensores. Y frustarte, y probar, con un tupper, una botella o algo impreso en la 3D. Pero si tu nivel de frustación es bajo o estás tratando de introducir el espíritu del programador/maker a un niño, de lo que probé definitivamente me quedaría con el kit de Lego.

Y de allí saltaría a un Arduino, a programar con código "duro". Y algún día... BayMax llegará a mi vida!!!!!